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樟木头叉车考证学校讨论教师学历层次普遍偏低的现象

樟木头叉车考证学校讨论教师学历层次普遍偏低的现象 ...
培训学时15天 学习对象年满18周岁
培训地址东莞市万江区牌楼基成才叉车培训学校
咨询电话0769-33203599
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樟木头叉车考证学校讨论教师学历层次普遍偏低的现象

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樟木头叉车考证学校讨论教师学历层次普遍偏低的现象二是继续教育的补偿性。由于教师学历层次普遍偏低,继续教育在实行过程中仍具有较强的系统性和计划性,以补学历教育之不足。因而也就决定了教师学历补偿教育是以基础学习为主要特征,从而进一步拓展教师的一般文化科学知识和系统的教育心理学理论知识。从继续教育的内容看,几乎每个培训班仍以学科为中心开展继续教育。学科模块与职前培训的课程模块极为类似,大致划分为现代教育理论、学科教育学、现代教育技术、学科新知识、成人教育理论与方法五大块。这种以学科为中心的课程模式往往容易远离教师的教学实践。这一点在职前教育课程设计中已经引起了人们的艰视。我们认为可以借鉴哈佛大学的案例授课法,让学生通过对教存案例的分析、讨论,从一位实践教师的角度考虑问题。它重视的是通过问题情境的分析,深入浅出地理解教育教学理论并指导教育实践。

    樟木头叉车考证学校讨论教师学历层次普遍偏低的现象与学历补偿教育不同,教师培训的目的是让教师通过有效的培训活动获取新信息,转变观念,促进交流,提高解决实际问题的能力。因此,教师培训的学习活动应该是以高层次的学习为主要特征。高层次的学习是以解决具体情境中结构不良的问题为核心的。所谓结构不良的问题是指具有情境性的、复杂的,没有明确的已知、未知,没有唯一正确答案的问题。参加培训的教师,在高层次的学习活动中而对具有情境性、真实性、复杂性的问题,经过反思、交流,从中获得经验,并积累起各种解决问题的策略。因此,在培i11l内容的选择上,就应尽量减少学历教育的痕迹,也就是说.打破以课程为核心的培训体系。因为课程自身的完整性、系统性与滞后性不适合于教师培训短、实、快的要求.也不能实现教师培训的有效价值。   

2.以主题为载休的培训可以提高教师培训的自主性

    樟木头叉车考证学校讨论教师学历层次普遍偏低的现象我国现实的教师培训是指令性的,其运行过程是:确定应该接受培训的人员~选择课程一下达指令~组织培训。被培训者在整个运行过程中是被动的。教师在参加培训前,对培训的日标、内容、形式等均无明确的意识。而以主题为载体的培训活动是以“菜单式”的培

训模式为特征的。“菜单式”的培训是指选择一个中小学教师关心的主题作为培训的中心内容,并围绕这一主题安排教学专题,被培训对象以自愿为原则参加培训的形式。这一模式的运行过程是:确定主题一选择培训对象~广告~教师自选~组班培训。培训时问一般在一周以内,以解决培训对象的工学矛盾,教学内容与中小学教学实际密切有关,目标是经过培训能针对性地解决一些实际问题。

    樟木头叉车考证学校讨论教师学历层次普遍偏低的现象例如,浙江教育学院开展的以“中小学生的心理健康教育”为主题的培训班,为期五天。设定培训对象是将要成为中小学生的心理咨询教师和班主任。然后进行广告宣传,由一线教师决定是否参加培训。与此同时,选择组班教师,聘请主讲教师,并安排教学专题。

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大朗叉车培训:大朗镇水口市场旁莞樟路段桂记汽修厂内。

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